Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Ежелгі Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3.Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Кісі ақысын жемейтін ұстаздарға Алла разы болсын

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары.

Зерттеу сұрағы: Неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» деп аталады?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;

5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшелік терін түсіндіру

5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау

 Сабақтың     мақсаты

Оқушы археологиялықескерткіштерді салыстырады

Оқушы      әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіреді

Оқушы ежелгі тайпалардың дүниетанымын  сипаттайды

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдасты

ру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Бастапқы стимул. Оқушылармен амандасу.

Ой шақыру мақсатында тақырыптың маңыздылығын ашу үшін оқушыларға қорғандардың суреті көрсетіледі.

Сұрақтар қойылады. Оқушылар жауабынан кейін сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты, бағалау критерийлері, дескрипторлар түсіндіріледі.

Шілікті мен Бесшатыр қорғандары туралы бейнематериалкөрсетіледі.Бейнематериалмен жұмыс жасауда қажет ететін сұрақтарды оқушыларға алдын-ала таныстыру. Берілген сұрақтарға жұп болып ақылдасу.

• Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?
• Шілікті қорымынан қанша қорған табылған?
• Жерлеу рәсімінің қандай ерекшеліктері бар?

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар бейне сюжеттен көрген-білгендерін 

«Автор орындығы» арқылы сұрақтарға жауап береді. Сұрақтарға жауап бергеннен кейін оқушыларға табылған қорымдардың орналасқан жерін кескін картаға белгілейді.

ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

ҚБМа

дақтау

Тақырып

тық суреттер

https://www.youtube.com/watch?v=iqli-OXiO1o&t=299s

Жаңа білім

Зерттеу мен талдау

Сыныпты екі топқа бөліп, Шілікті және Бесшатыр қорғандары туралы мәтін беру.

1. Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?

2. Жерлеу рәсімінде қандай ерекшеліктер бар?

3. Қорғандарда қандай заттар табылды?

4. Табылған заттардың негізінде қандай қорытындылар шығаруға болады?

5. Екі қорғанның ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар ма?

6. Табылған заттар негізінде қандай қорытынды шығаруға болады?

Шілікті және Бесшатыр қорғандарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау үшін оқушыларға Венн диаграмма толтыруға тапсырма беріледі.

ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп,     қолдау  жасау

Жеке жұмыс

Қорғандарда көбінесе кімдер жерленгенін анықтау үшін мәтінмен жұмыс ұйымдастырылады.

Мәтінде әлеуметтік топтар туралы мәлімет беріледі, оқушылар әлеуметтік топтардың қоғамда атқарған рөлін анықтау үшін,  төмендегі кестені толтыру тапсырылады.

Археологиялық ескерткіштерді салыстырыңыз 

ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру

Оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап бере отырып, қорғандардың ерекшеліктерін анықтайды.

Әр топ өз жұмыстарын сынып алдында қорғайды.

Әлеуметтік топтардың қызметі мен жерлеу ерекшеліктерін ескере отырып, оқушылар өз болжамдарын жасайды. 

Топтар қажетті ақпараттарды меңгергеннен кейін, неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» болғандығының 3 себебін келтіріп, дәлелдейді, өзіндік ой қорытынды 

Дескриптор:

ескерткіштердің орналасқан аймақтарын атайды;

сақ ескерткіштерінің хронологиялық шеңберін анықтайды;

сақ ескерткіштерінің құрылымын атайды;

сақ ескерткіштерінен табылған жәдігерлерді атайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

Оқушылар критерийлер бойынша бірін-бірі бағалайды 

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Өзін-өзі бағалау

Тақырыптық мәтіндер

Сұрақ

тар жазыл

ған үлестір

мелі қағаздар

әлеумет

тік топтардың қоғамда атқарған рөлін анықтау үшін кесте

ҚБ парағы

Салыстырмалы кесте

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары.

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Жалғастырыңыз:

Маған ... қызықты болды 

Бұл ... қиындық туғызды

Осы ... мені ойландырды

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Ежелгі Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3.Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Кісі ақысын жемейтін ұстаздарға Алла разы болсын

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары.

Зерттеу сұрағы: Неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» деп аталады?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;

5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшелік терін түсіндіру

5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау

 Сабақтың     мақсаты

Оқушы археологиялықескерткіштерді салыстырады

Оқушы      әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіреді

Оқушы ежелгі тайпалардың дүниетанымын  сипаттайды

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдасты

ру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Бастапқы стимул. Оқушылармен амандасу.

Ой шақыру мақсатында өткен тақырыпты еске түсіру үшін сұрақтар қойылады.

 Оқушылар жауабынан кейін сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты, бағалау критерийлері, дескрипторлар түсіндіріледі.

Өткен тақырыпты еске түсіру мақсатында «Тарихи сәйкестік» ойыны ойнатылады.  Ұяшықтардағы фактілерді бір-бірімен сәйкестендіру қажет. 

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

ҚБМа

дақтау

Тақырып

тық суреттер

Таратпа материалдар

Сәйкестендіру кестесі

Жаңа білім

!!!!!!!!!!!!!!!!

Қажет етіп қолданған әріптестер ....голд

Мәтінмен жұмыс

Зерттеу мен талдау

Шілікті және Бесшатыр қорғандары туралы мәтін беру.

1. Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?

2. Жерлеу рәсімінде қандай ерекшеліктер бар?

3. Қорғандарда қандай заттар табылды?

4. Табылған заттардың негізінде қандай қорытындылар шығаруға болады?

5. Екі қорғанның ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар ма?

6. Табылған заттар негізінде қандай қорытынды шығаруға болады?

1-тапсырма

Шілікті және Бесшатыр қорғандарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау үшін оқушыларға Венн диаграмма толтыруға тапсырма беріледі.

ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды

2-тапсырма

Қорғандарда көбінесе кімдер жерленгенін анықтау үшін мәтінмен жұмыс ұйымдастырылады.

ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.

3-тапсырма

«Тарихи сәйкестік» Ұяшықтардағы фактілерді бір-бірімен сәйкестендіру 

ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды

Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды

Оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап бере отырып, қорғандардың ерекшеліктерін анықтайды.

Әлеуметтік топтардың қызметі мен жерлеу ерекшеліктерін ескере отырып, оқушылар өз болжамдарын жасайды. 

Мәтінде әлеуметтік топтар туралы мәлімет беріледі, оқушылар әлеуметтік топтардың қоғамда атқарған рөлін анықтау үшін,  төмендегі кестені толтырады

Кестемен жұмыс

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

Оқушылар критерийлер бойынша бірін-бірі бағалайды 

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Алақан-жұдырық»

«Өзін-өзі бағалау»

Тақырыптық мәтіндер

https://yandex.kz/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2F3d-maps.kz%2Ffiles%2F35%2Fphotos%2F35-1512728137-

тақырыптық кест

Сәйкестендіру кестесі

Таратпа материал

дар

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары.

Зерттеу сұрағы: Неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» деп аталады?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

 « Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.

- Не білдім?

- Не білемін?

- Не білгім келеді?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Берел қорғандары.

Зерттеу сұрағы. Берел қорымынан табылған олжалар сақтардың мәдениетін қалай сипаттайды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;

5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау

5.2.2.3 ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау

 Сабақтың     мақсаты

Берел қорымынан табылған олжалар сақтардың мәдениеті туралы мәліметтер беру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

«Ой шақыру»

Бейне роликті көрсету арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын анықтау.

Ой шақыруға арналған сұрақтар:

1. Бейнеүзіндіден не көрдіңіздер?

2. Бейнеүзіндіде не туралы айтылған?

2. Сіздер бұл бейне көрсетілім бойынша не айта аласыздар?

3. Бүгінгі сабағымыз қандай тақырып төңірегінде өрбиді деп ойлайсыздар?

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға өзіне қажетті көмек деңгейіне қарай бірнеше карточка ұсыныңыз

мадақтау

https://youtu.be/Io7AUIlF00k

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Шығыс Қазақстан облысы Катонқарағай ауданында Бұқтырма өзенінің оң жағалауында Берел ауылынан оңтүстік-батысқа қарай 7 – 8 км жерде орналасқан.

Қорымдағы ең ерте обалар б.з.б. 4-3 ғасырларда үйілген (2400-2300 жылдары бұрын), ал кейінгілері көне түркілер дәуірімен мерзімделеді - б.з. 7-8 ғасырларда(1200-1300 жылдары бұрын).

Алғаш 1865 жылы В.В.Радлов, 1959 жылы С.С.Сорокин зерттеді. 1998 жылы Халықаралық қазақ-француз экспедиция (жетекшісі З.Самашев) қорымның жаңа жобасын болжап, бірнеше қорғанды зерттеді. Қорым 3 қорғандар тобынан тұрады.

Кескін картамен жұмыс. «Түсіндім – жасаймын» әдісі

1-тапсырма 

Кескін картамен жұмыс жасауды түсіну.

Кескін картадан Берел қорғандарының орналасқан жерін белгілеу.

Табылған археологиялық ескерткіштер арқылы сақ тайпаларының мекендеген аймағын анықтау.

ЕБҚ оқушыға тапсырманы орындау үлгісі, шешу тәсілін көрсету, пайымдау үлгісін ұсыныңыз

2-тапсырма

«Тарихи диктант».  Берел қорымынан табылған ең қызық олжалардың бірі — №2 қорған болды. Онда б.з.д. IV ғ. жерленген ............. қабірі табылды. Ғалымдар оны ........ деп топшылады: айтулы сақ әулетінің өкілі немесе бірінші қорымдағы .......... әйелі болуы  мүмкін. Қасына құрбандыққа шалынған ........ жылқы қойылған, біреуінің ер-тұрманы ....... және әтештің бейнесімен әшекейленген. Мамандардың айтуынша, ерте көшпенділердің мәдениетінде ........ маңызды рөлге ие болған. Қорымның ерте заманда тоналғанына қарамастан, археологтар сақтардың ............ әшекейін, алтын жапсырмалары бар ........ және қабірде тамақ жеуге арналған ......... тапты.

Кілт сөздер: Алтын, аң стилі, ақсүйек әйел, патша, ыдыс, ат әбзелі, құс бейнесі, 7; 

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрация, қысқаша жазба, схема ұсыныңыз

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Кескін қартамен жұмыс

Дескриптор арқылы кері байланыс:

Тапсырма орындау барысында мен не сезіндім? 

Кескін картадан берілген аймақты дұрыс белгілегенімде қандай сезімде болдым?

Табылған археологиялық ескерткіштер арқылы сақ тайпаларының мекендеген қандай аймақтарынанықтадым?

Берілген мәтін бойынша төмендегі кілт сөздерді пайдаланып, көп нүкте қойылған жерге дұрыс жауабын табады

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

«Жұлдызшалар»

Ақпараттық мәтін

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Ftelegra.ph%2Ffile%

кескін карта

Таратпа материал

дар

https://yandex.kz/images/search?pos=5&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%

Кілт сөздер

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Терминдерге түсініктеме беру

Тайпа .....

Оба .......

Қорым ......

Аң стилі ......

Қорған ........

Ат әбзелі .......

Археология ......

Көсем.......

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Кері байланыс:Тапсырмалар орындағанннан кейін оқушылар «ҚҚҚ» кестесін толтырады.

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Берел қорғандары.

Зерттеу сұрағы. Берел қорымынан табылған олжалар сақтардың мәдениетін қалай сипаттайды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;

5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау

5.2.2.3 ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау

 Сабақтың     мақсаты

Берел қорымынан табылған олжалар сақтардың мәдениетінің ерекшелігін анықтау

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

Сұрақтар:

-Бейне жазбада не туралы айтылған?

-Қорым  қай жерден табылған?

-Зерттеуді жүргізген кім?

-Қандай археологиялық бұйымдар табылған?

.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға сөздерді түсіндіру, тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп ұсыныңыз

Мадақ

тау

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

https://www.youtube.com/watch?v=Ovd6VUdmRhY

тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Мәтінмен таныса отырып «Жас зерттеуші күнделігі»археологиялық ескерткіштердің салыстырмалы кестесін толтыр.

1-тапсырма

1.Берел қорғандарынан табылған археологиялық ескерткіштер мен тарихи жәдігерлердің Есік және Шілікті қорғандарынан табылғандардан ерекшелігі неде ? Ерекшелігін айқындайтын қандай нақты мысалдар келтіре аласыз?

ЕБҚ оқушыға тапсырманың шешу жолының бастапқы бөлігін ұсыныңыз

2-тапсырма

1.Берел кезеңінде өмір сүрген сақ тайпаларының діни түсініктері туралы не айта аласыз ?

2. Берел қорғандарынан табылған «Мәңгілік мұздықтарды» сол заманның ғылыми жетістігі деп атауға бола ма? Егер болған жағдайда қандай дәлелелдер келтірер едіңіз?

ЕБҚ оқушыға тақырып бойынша ұсынылған мәтін негізінде кесте ұсыныңыз

3-тапсырма

Суреттегі Берел обасындағы жерлеу дәстүріне назар аударып, ежелгі сақтардың дүниетанымын сипаттаңыз

ЕБҚ оқушыға мәтіннен тұжырымын растайтын немесе жоққа шығаратын фактілердің астын сызын көрсетуді ұсыныңыз

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Дескриптор:

-Сұрақтарға кесте түрінде жауап береді. 

-Мәтінді     пайдалана отырып, ескерткіштерді өзара салыстырады.

-Ескерткіштердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын шығармашылық тарихи тұрғыда талдайды.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

«Жұлдызшалар» 

Ақпараттық мәтін

https://www.youtube.com/watch?v=Ovd6VUdmRhY

«Жас зерттеуші» салыстырмалы кестесі

бейнежазба, оқулық, 

тірек сөздер-

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Берел және Бесшатыр обаларынан табылған олжалардың негізінде ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттаңыз

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

• Бүгінгі сабақ мазмұны түсінікті ме? 
•  Не түсініксіз?
•  Нені білгіңіз келеді?
•  Мақсатымызға жеттік пе?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Тасмола археологиялық мәдениеті.

Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау

5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау

 Сабақтың     мақсаты

Тасмола археологиялық мәдениетінің ерекшеліктерінмен танысады

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

«Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі»  бейнефильмі көрсетіледі. 

"ББҮ" кестесінің соңғы бөлімін толтыру.

Сабақтың тақырыбы мен мақсаты хабарланады

ЕБҚ оқушыға тақырып бойынша  өз мысалымен толықтыруды, ойдан құрастыруды ұсыныңыз

Оқушылар бейнефильм бойынша өздерінің пікірлерін білдіріп, бір-біріне бағыттаушы сұрақтар қояды

Мадақ

тау

..\Desktop\СМК\«Мұртты обалардың» ерекшелігі неде\Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі.mp4

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Мұртты обалардың ерекшеліктері

 Мұртты обалардың зерттелу тарихы

1-тапсырма

«Керекті сөздер» 

Мәтіндегі көп нүктенің орнына керекті сөздерді қояды .

1) Тасмола мәдениеті ....аймағында орналасқан

2) Тасмола обаларын ...... деп атайды

3) Мұртты обалар ..... бөлмелерден тұрған

4)Қайтыс болған адамның үстіне ..... , 

ал жылқы

көмілген жерге ..... тұрғызылған .

Керекті сөздер

: үлкен оба ; Орталық Қазақстан ; 

кіші үйінді; мұртты ; үлкен ,кіші

ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға  жауапты жазбаша ұсынады.

2-тапсырма

: Венн диаграммасы

Берел қорымы Тасмола мәдениеті

ұқсастықтарыменайырмашылықтарын

жазады

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;

3-тапсырма

«Неліктен?» стратегиясы. .Әдіс бойынша Неліктен темір дәуірінің обалары ең маңызды жаңалыққа жатады?

• Неліктен «Мұртты» оба мәдени мұраның қатарына жатады?

ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды; 

4 тапсырма «Мұртты обалардың» сызбасына назар аударып, олардың ерекшеліктерін түсіндіріңіз

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Тасмола археологиялық мәдениеті. Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?

Дескриптор:

«мұртты обалардың» ерекшеліктерін анықтайды

ЕБҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

«Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

ҚазақЭнциклопедиясы

Кадырбаев М.К., Памятники тасмолинской культуры / Древняя культура Центрального Казахстана, А., 1966;

Қазақ мәдениеті. Энциклопедиялық анықтамалық. Алматы: “Аруна Ltd.” ЖШС, 2005

ҚБ парағы

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Тасмола археологиялық мәдениеті. Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

«Бұл сабақты оқып, мен…» 

Білмеймін .......

Білемін .....

Түсінемін .....

Түсінемін және қолдана аламын 

            Басқа біреуді үйрете аламын .....

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3  Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Тасмола археологиялық мәдениеті.

Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау

5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау

 Сабақтың     мақсаты

Ерте темір дәуіріне қатысты сақтардың мұртты обаларын өзара салыстыру арқылы ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтап, заңдылықтарын көрсету. 

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

-Тасмола мәдениетін неліктен мұртты обалар деп атаған?

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын таныстыру

ЕБҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Мадақ

тау

Тақырып

т

ық суреттер

Жаңа білім

 Оқушыларға обалардың бөлінуі мен мәдениет түрлері туралы ақпарат айтылады. 

«Мұртты обалардың» сақтар өміріне әсерін талдау.

1-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, Мұртты обалардың сақтар өміріне әсерін талдап, зерттейді, презентация жасайды. 

ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;

2-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, «мұртты обалар» көрсетілген суреттерді зерттеп,ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдап, презентация дайындайды.

ЕБҚ оқушыға тапсырманы үлгі бойынша жасауды ұсыныңыз

3-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, өзге археологиялық ескерткіштермен(Есік) өзара салыстырып талдап, презентация жасайды.

ЕБҚ оқушыға тапсырмада жетіспейтін сөзді толықтыруды ұсыныңыз

 4-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, өзге археологиялық ескерткіштермен(Бесшатыр және Берел) өзара салыстырып талдап, презентация жасайды.

ЕБҚ оқушыларына  (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі. 

 Презентацияны қорғауда оқушылар тақырыбын қорғаған оқушыларға сұрақтар қоя алады. 

Іс-әрекет соңында оқушыларға «Мұртты обалардың» сақтар өмірінде ерекше орын алғандығы жөнінде қорытынды жасалады. 

Оқушыларға «мұртты обаларға» қатысты «Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі»     бейнефильмі көрсетіледі. 

Б. Оқушылар бейнефильм бойынша өздерінің пікірлерін білдіріп, бір-біріне бағыттаушы сұрақтар қояды.

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

ДескрипторларОбалардың атқарған функциясын айта алады.

Дескрипторлар -құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.

«Мұртты обалардың» сақтар өмірінде ерекше рөл атқарғандығы жөнінде қорытындыға келеді

Дескрипторлар: құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.

Берілген «мұртты обалардың» суреттеріне қарап заңдылықтар мен кездейсоқтықты анықтай алады.

Дескрипторлар: -құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.

- Обалардың атқарған функциясын талдап, өзара салыстырып, презентация құрады

Дескрипторлар: -құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.

- Обалардың атқарған функциясын талдап, өзара салыстырып, презентация құрады.

Дескрипторлар: -«Мұртты обалардың» сақтар өмірінде ерекше рөл атқарғандығы жөнінде қорытындыға келеді. 

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Жұлдызшалар»

«Өзін-өзі бағалау

Қазақ Энциклопедиясы

Кадырбаев М.К., Памятники тасмолинской культуры / Древняя культура Центрального Казахстана, А., 1966;

Қазақ мәдениеті. Энциклопедиялық анықтамалық. Алматы: “Аруна Ltd.” ЖШС, 2005

..\Desktop\СМК\«Мұртты обалардың» ерекшелігі неде\Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі.mp4

Бекіту

Сабақты қорытындылау

"ББҮ" кестесінің соңғы бөлімін толтыру.

Үйге тапсырма

Тасмола археологиялық мәдениеті

Дескриптор: Тақырып бойынша бағыттаушы сұрақтар құрастыра алады

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

Ұнады

Ұнаған жоқ

Ұсыныс

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Сақ патшайымы Томирис.

Зерттеу сұрағы: Тарихи деректерде Томиристің бейнесі қалай сипатталған?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.2.1 Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Оқушылармен сәлемдесу

 «Шатасқан әріптер»

Сабақ тақырыбын оқушылар осы әдіс арқылы анықтайды. 

Оқушылардың ойларын тыңдағаннан кейін сабақ тақырыбы мен  оқу мақсаттары  айтылады.

Оқушыларға «патша»,«патшайым»  деген сөздер жазылған стикерлер таратылады.

Жұптық жұмыс жасауда ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

Тақырып

тық суреттер

https://www.youtube.com/watch?v=DML1MwqeH0E

Жаңа білім

Мәтін мен жұмыс жасайды

-Кир патшаның сақтарға жорық жасаудағы басты мақсаты қандай?

-Сақ патшайымы Томириске Кирді жеңуі үшін қандай қолайсыз жағдай түрткі болды?

Бейне ролик көрсету.

Диалог құру.

1- сұрақ.        Кир туралы айтып беріңізші?

2-сұрақ.       Кир патшаның әскерінің ерекшелігі неде ?

3-сұрақ.      Кир патшаның сақ патшайымы Томириске қарсы жорығы неліктен сәтсіз аяқталды?

4-сұрақ. Томирис әскері  бұл ұрыста қалай жеңіске жетті?

ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру

Диалог жазуға пайдалы сөздер тізбегі:

Мемлекет,көсем,патша, әскери демократия, батырлық,  жауынгерлік, патшайым, қорған, массагет.

Сергіту сәті « таңда да таста» «Таңда да      таста» стратегиясы қолданылады.

«Диктоглосс әдісі»

Оқушыларға бейнематериал ұсынып, төмендегі сұрақтарды қойыңыз.

1. Бейнематериалдағы негізгі кейіпкерлерді атаңыз.
2. Қандай оқиға желісі баяндалған?
3. Сақ патшайымы Томиристің Кирге берген жауабын түсіндіріңіз.

Бейнематериалда қандай маңызды идея қарастырылған?

ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.

Мағынаны тану кезеңі «Тарихи тұлға»

 1-қадам Суретті пайдалана отырып, Томиристің ел қорғаушы ретіндегі ролін тізбектеп жазыңыздар.

2-қадам Томирис сөзінен басталатын 4 сипаттама  сөйлем құрастырыңдар.

«Сен маған, мен саған» әдісі

ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Оқушылар бейнероликті көріп болғаннан кейін оқушылар жұмыс жасайды.

Оқушылар қағазға  бүгінгі сабақтың тақырыбына байланысты сөздерді жазып, бір-біріне лақтырып ойнайды.

Содан кейін бір қағазды таңдап алып ішіндегі сөзді оқиды.

Сол сөз бүгінгі сабақтың тақырыбына сәйкес келетіндігін анықтайды, мағынасы ашады.

«Сен маған, мен саған» әдісі арқылы оқушылар өз пікірлерін ортаға салады

Дескриптор

1. Томиристің ел қорғаушы ретіндегі ролін тізбектейді.

2. Томирсті сипаттайтын 4 сөйлем құрастырады.

3. Томиристің ролі туралы өз пікірлерін білдіреді.

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Жұлдызшалар»

«Өзін-өзі бағалау

https://www.youtube.com/watch?v=2kmPE0sz-gc

0:58-07-12

https://www.youtube.com/watch?v=DML1MwqeH0E

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D2%B1%D0%BC%D0%B0%D1%80_%D1%85%D0%B0%D0%BD%D1%88%D0%B0

ҚБ парағы

«Ақиқат және Жалған» кестесі

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Венн диаграммасы арқылы  Кир патшамен Томирис ханшайымға сиппатама беру, ортақ қасиеттерін анықтау. 

Үйге тапсырма

«Сақ ханзадасы-Томирия» Эссе

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Сұрақ қорытынды» стратегиясы

1Бүгінгі сабақтағы басты оқиға?

2Не қызықты болды?

3Бүгінгі сабақтан не үйрендіңіздер, қандай жаңалық алдыңыздар?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Сақ патшайымы Томирис.

Зерттеу сұрағы: Тарихи деректерде Томиристің бейнесі қалай сипатталған?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.2.1 Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Томиристің ел қорғаудағы роліне сипаттама беру.Сақтардың  Тәуелсіздік үшін күресін туралы мәліметтер

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

Бейне ролик көрсету.

• Кир туралы айтып беріңізші?
• Кир патшаның әскерінің ерекшелігі неде ?
• Кир патшаның сақ патшайымы Томириске қарсы жорығы неліктен сәтсіз аяқталды?
• . Томирис әскері  бұл ұрыста қалай жеңіске жетті?

ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

Мұғалім презентациясы

https://www.youtube.com/watch?v=DML1MwqeH0E

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Сақтарға Кирдің жорығы

1-тапсырма

Тұлғаны таны

ЕБҚ оқушыға өзіне қажетті көмек деңгейіне қарай бірнеше карточка ұсыныңыз

 2-тапсырма

 Тарихи диктант

Тарихи диктант

Томирис .......... өмір сүрді. Кейбір деректерде ................... атымен аталады. Томиристің қас жауы ..................... елінің билеушісі ................. болды. Тұмардың ұлы ............................. Кирге тұтқынға түседі. Томирис Кирге соғыс ашып «аңыз бойынша шайқаста ........................ жеңіп Кирдің ................ алады. Томирис тарихта орны ......................... ретінде қалды.

ЕБҚ оқушыға тапсырманы орындау үлгісі, шешу тәсілін көрсету, пайымдау үлгісін ұсыныңыз

Тапсырма 

Берілген дереккөздер негізінде сақ-парсы, сақ-грек қарым-қатынасын анықтаңыз

1.Парсы патшасы Кирмен келіссөз жүргізуден бас тартқан Томирис (б.з.б. 570-520 ж.ж) парсылармен соғысады. «Әйел болса да, жаудың шапқыншылығынан қорыққан жоқ. Томирис көп әскермен Кирге қарсы аттанып, 200 мың парсыны жойып жібереді» - деп жазды Помпей Трог

2. Б.з.б. IV ғасырдың 30-жылдары гректер сақ жерiне қауiп төндiрдi. Александр Македонский     бастаған грек әскерлерi Орта Азияға басып кiрiп, Сырдария өңiрiне қарай аттанады. «Жеңiлмейтiн әскер» атанып келген Александрдың қалың қолына сақ тайпалары қарсы тұрып, олардың алға жылжуына кедергi жасаған

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрация, қысқаша жазба, схема ұсыныңыз

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Дескриптор:

-Болған оқиғаларды сәйкестендіре алады;

-Томиристің ерлігі мен беделін әңгімелей алады;

-Осы тақырып бойынша тарихи диктант жаза алады.

Дескриптор:

сақтардың парсы елдерімен қарым-қатынасын анықтайды;

сақтардың грек елдерімен қарым-қатынасын анықтайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2

таратпа материал

дар

Деректер 

ҚБ парағы

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Кир патшаның сақтарға жорығы

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Жалғастырыңыз:

Маған ... қызықты болды

Бұл ... қиындық туғызды

Осы ... мені ойландырды

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Шырақтың ерлігі.

Зерттеу сұрағы: Сақтар тәуелсіздік үшін қалай күресті?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.2.1 Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау 

 Сабақтың     мақсаты

Картада тайпалық одақтардың орналасуын көрсетеді

Деректер негізінде сақ, сармат тайпаларының халықаралық аренадағы орнын түсінеді

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақы

ты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Бастапқы стимул немесе ынталандыру үшін өлең жолдарын ұсыныңыз. 

Шуағына шомылдырған қасиеттi көгiм бар! 

Ақпейiл дос көңiлiндей мөлдiреген көлiм бар! 

Ақ жаулықты анашымдай елжiреген жерiм бар! 

Қарау пиғыл қас дұшпанға құм қаптырған шөлiм бар! 

Азат күнiн ардақтаған, жетiмдерiн зарлатпаған асқақ рухты Елiм бар!

Өлiмнен де биiк тұрған арым бар! 

Сақ елiнiң еркiндiгi жолында өзiм құрбан болсам да, менiң атым өшпейдi!                    

Шырақтың өлең жолдарын экранға шығарып, оның мазмұнын оқушылармен талқылап, жаңа тақырыпқа шығыңыз.

Талқылауға арналған сұрақтар:

•          Елжандылықты сипаттайтын өлең жолдарын атаңыз;

•          «Асқақ рухты елім бар» сөз тіркесін түсіндіріңіз;

•          «Сақ елінің жолында өзім құрбан болсам да» сөз тіркесін түсіндіріңіз;

•      Өлеңдегі басты идеяны және оның маңыздылығын анықтаңыз.

Оқушыларды жаңа сабақтың тақырыбмен және оқу мақсаттарымен таныстырыңыздар.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар өлеңді оқи отыра мазмұнын білуге, түсінуге тырысады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға сөздерді түсіндіру, тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп ұсыныңыз

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

ҚБ Мадақ

тау

Тақырып

тық суреттер

Қазақстан балалар энциклопедиясы.  - Алматы. Аруна, 2007. – 224 б., сурет. - (Тарих ата).

Парсы патшасы І Дарийдің жорығы туралы мәлімет

http://prouz.ru/history.php?id=his_4_51

Жаңа білім

Сабақ тақырыбынатағаннан кейін «Сен білесің бе? Шырақ батыр» анимациялық материалды көрсету. Төмендегі сұрақтарды бейнематериалдын алдында беріңіз.

•          Шырақ кім?

•          Дарий кім?

•          Шырақ пен Дарийді не байланыстырады?

•          Шырақ пен Томиристі не байланыстырады?

Бүкіл сыныптық талқылау ұйымдастырыңыз.

ЕБҚ оқушыға тапсырманың шешу жолының бастапқы бөлігін ұсыныңыз

Зерттеу және талдау

І Дарий сақтарға жорығы туралы мәтін таратып, келесі тапсырмаларды орындатыңыз:

1. І Дарийдің сақтарға жорығының себептерін анықтау,
2. Жауға қарсы сақтардың қалайша тойтарыс бергенін түсіндіру,
3. Шырақ пен Скунха батырлардың ерліктеріне баға беру,
4. І Дарийдің сақтарға жорығын картаға түсіру. 

Суретті колданып, «Шырақтың ерлігі» тақырыбында 8-10 сөйлемнен тұратын әнгіме құрастырыңыз. Шырақтың мақсатын анықтаңыз

            ЕБҚ оқушыға тақырып бойынша ұсынылған мәтін негізінде кесте ұсыныңыз

Бағалау критерийлері:

Тарихи деректердің маңыздылығы қаншалықты көрініс тапқан

Ортақ ой не туралы айтылғандығын баяндау

Деректердегі ақпараттарды талдау

Тарихи оқиғалардың желісін келтіру

Ортада дәйекті түрде қорғап шығу

Дескриптор:

Суретті колданып, «Шырақтың ерлігі» тақырыбында 8-10 сөйлемнен тұратын әнгіме құрастырады;

 Шырақтың мақсатын жазады. 

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Өзін-өзі бағалау

«Сен білесің бе? Шырақ батыр»

http://m.androidmafia.ru/video/fScaANKp6Tw

Шырақтың ерлігі туралы мәлімет.

http://www.ertegi.ru/index.php?id=17&idnametext=422&idpg=1

Сақтардың мифологиясы мен өнері

http://stud24.ru/history/satardy-mifologiyasy-men-ner/68954-221642-page1.html

К. Аманжолов, А. Тасболатов

Қазақстанның әскери тарихы

(Б.з.д. VI ғасырдан бүгінгі кунге дейін)Алматы, Білім 1999

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Оқушыларға стикерлерді таратып, батырға сай қасиеттерді жазуды сұраңыз. Сынып қабырғаларына «Шырақ», «Скунха» деген атауларды іліп қойыңыз

Үйге тапсырма

«Тәуелсіздік үшін күрескен танымал сақ батырлары»

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

• Қиын болды… 
• Бүгін мен білдім… 
• Қызықты болды…

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Сақтардың АлександрМакедонский әскеріне қарсы күресі.

Зерттеу сұрағы: Неліктен Александр Македонский дің сақтарға жасаған жорығы сәтсіз аяқталды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.2.1 Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Сақтардың А.Македонский әскеріне қарсы күресін сипаттап әңгімелеу.Сақтардың халықаралық аренадағы роліне баға береді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Оқушылармен сәлемдесу

 «Миға шабуыл»

Бұл     бейнероликте баяндалған оқиға қайжерде болып жатыр?

 Басты кейіпкері кім деп ойлайсыңдар?

Сіздердің ойларыңызша бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болуы мүмкін?

Оқушылардың ойларын тыңдағаннан кейін сабақ тақырыбы мен  оқу мақсаттары  айтылады.

ЕБҚ оқушыға мәтіннен тұжырымын растайтын немесе жоққа шығаратын фактілердің астын сызын көрсетуді ұсыныңыз

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

мадақтау

https://www.youtube.com/watch?v=Gp0Zt5rxuV0

0:00- 3:12

Жаңа білім

Мәтін мен жұмыс жасайды

1.Неліктен бүкіл әлемді жауланған македон әскері сақ жеріне неге толық ене алмады?

2.  Сақ әскерінің Македондықтарға қасры қолданған тәсілі қандай болды?

Бейне ролик көрсету.

 1.Бұл үзіндіде кім туралы жазылған?
 2.Үзіндідегі А.Македонскийдің бейнесі қалай сипатталған?
 3.Көздеген мақсаты не?

Сергіту сәті: «Көзге арналған жаттығу» стратегиясы қолданылады.

Диалог құру.

Тарихшы ғалым, оқырман.Сөйлеу дағдысы.

Оқырман тарихшы ғалымға  Сақтар мен Македондықтар арасында болған шайқас туралы сұрақтар қояды.

1- сұрақ.       Александр Македонский туралы айтып беріңізші?

2-сұрақ.       Ол соғыстарда қалайша жеңіске жетті?

3-сұрақ.       Македонскийдің сақ жеріне жорығы неліктен сәтсіз аяқталды?

4-сұрақ. Сақ әскерлері қандай тәсіл қолданды?

ЕБҚ оқушыға тақырып бойынша  өз мысалымен толықтыруды, ойдан құрастыруды ұсыныңыз

Диалог жазуға пайдалы сөздер тізбегі:

Мемлекет,көсем,патша, әскери демократия, археология, оба, қорған,ескерткіш массагет, аримаспылар, цитадель, дромас,менгир,тиграхауда,парадарайа, хаумаварга.

Зерттеу мен талдау. 

Ресурспен жұмыс.Сақтар мен Александр Македонский арасындағы соғысты сипаттайтын деректер таратыңыз. Оқушылар келесі сұрақтар аясында деректермен жұмыс жасайды:

1-сұрақ. Александр Македонскийдің сақтарға жорығының себептері қандай?

2- сұрақ.Сақтар Александр Македонскийдің әскеріне қалайша тойтарыс берді?

Интерпретация. Ролдік ойын.

сақтардың соғыс өнері жазылған бірнеше карточка таратыңыз. 

ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға  жауапты жазбаша ұсынады.

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Оқушылар бейнероликті көріп болғаннан кейін жұмыс жасайды.

Карточкалар негізінде өз жерін қорғау үшін «әскери жоспарын» жасауға тапсырма беріңіз. Сақ қолбасшысы Спитаменнің рөліне еніп, өз «әскери жоспарын» ұсынады. 

 «Әскери жоспарымен» таныстырып, талқылайды. Тапсырманың соңында барлық сынып қай ұсынған жоспары ең ұтымды екенін таңдап, дәлелдеуі тиіс

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Жұлдызшалар»

Ақпараттық мәтін

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%BA%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D1%96%D1%80_%D

https://www.youtube.com/watch?v=vv2yyPzUH_o2-

https://www.youtube.com/watch?v=_lx7d4eIkVE

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Сақтардың Александр Македонский әскеріне қарсы күресі

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Таразы стратегиясы.

Әр оқушы меңгерілген тақырып туралы алдынғы білім деңгейімен сабақта алған білім деңгейін салыстыра отырып өзін-өзі бағалайды және болашақта тақырыптарды толық меңгеру үшін қандай бағытта жұмыс жасау керектігін жоспарлайды. Мысалы, оқушы: «Мен 3-ші деңгейде едім, себебі жауын-шашын туралы біраз ақпараттар білген едім, қазір 8-ші деңгейдемін, себебі бүгін сабақта жауын-шашынның таралу заңдылықтарын түсіндім, бірақ 10 деңгейде жету үшін мен қазақ тілінде өз ойымды жеткізе білу үшін, қазақ тілінде сөздік қорды көбейту керекпін».

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3 Сақтар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Сақтардың АлександрМакедонский әскеріне қарсы күресі.

Зерттеу сұрағы: Неліктен Александр Македонский дің сақтарға жасаған жорығы сәтсіз аяқталды?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.2.1 Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

Оқушылардың алдыңғы білімін қайталап, жаңа біліммен байланыстыру үшін «Ассоциация» әдісі қолданылады. «Сақ», «Александр Македонский», «соғыс», «стратегия» және т.б. түсініктер мен сөздер арқылы өткен мен жаңа сабақтың арасындағы байланыс орнатылады.

Оқушыларды мұғалім сабақ тақырыбына шығарады.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;

Мадақ

тау

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойылады:

1. Неліктен А.Македонский сақтарға қарсы шықты

2. Көздеген мақсаты не?

3. Сақтар грек басқыншыларына қалай жауап берді?

4. Екі арадағы соғыс қай жерде болды?

5. Соғыстың масштабы қаншалықты болды?

6. Соғыс барысы қалай жүрді?

Оқушылар жоғарыда аталған сұрақтарға болжам түрінде жауап береді.

1тапсырма:Тарихисынақ хат:

1.Ескендір ____20шілдеб.з.б ____дүниегекелген.

2.Грек македон басқыншыларына қарсы күресті_____атты сақ басқарды.

3.Күннің ыстығы,_________жиі жиі шабуылдары мен соғысу ________гректерді әбден әлсіретті.

4.  «Александр  жорығы» еңбегін ______________ жазды. 

 5.Сақтар _____      гарнизоны орналасқан _________   қазіргі Самарқанды қорщауға алды.

Тірек сөздер: Зұлқарнай, 356 жылы, Арриан,сақтардың,шабулдары,Спитамен,грек, Маракананы, тақтиқасы.

ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды; 

2тапсырма:Сәйкестендіру:

ЕБҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Дескриптор:

-берілген тапсырмаға сәйкес маңызды адам аттары мен оқиғаларды біледі;

Оқушылар толықтыру тапсырмасын орындайды

Дескриптор:

Сақтарға байланысты маңызды оқиға болған жылдарды біледі;

сақ тайпаларының әскери соғыс тактикасының ерекшелігін анықтайды

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

Ақпараттық мәтін

https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fcs9.

Таратпа материал

дар

https://faktiler.kz/aleksandr-makedonskij-turaly-malimet/

ҚБ парағы

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Өз білімдерін толықтыру үшін «ББҮ» кестесінің алғашқы екі бағанасын  толтырады.

Үйге тапсырма

«Сақтар ерлігі» Ой түйін

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

- Нені білдім? Нені үйрендім?

- Нені толық түсінбедім?

- Немен жұмысты жалғастыру қажет?

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3. Үйсіндер мен қаңлылар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Үйсіндер туралы жазба деректер.

Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады? 

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру;

5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру

5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Ежелгі Қазақстан аумағын мекендеген үйсін мемлекеттік бірлестігінің құрылуы мен Үйсін мемлекетіндегі әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

Визуальды әдіс:АКТ-дан «Үйсіндер» туралы видеоролик көрсетіледі.https://www.youtube.com/watch?v=WOSlWwjeJmU

Тапсырма: Видеороликті топ болып талқылау.

ЕБҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Мадақ

тау

Тақырып

тық ведиолар

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс

Үйсіндер

Сәйкестендіру кестесі

Үйсін қоғамындағы әлеуметтік топтарға сипаттама беріңіз.

ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;

Жеке  жұмыс.

«Ақиқат пен жалған»  әдісі     арқылы  оқушыларға  кесте     таратылады .Оқушылар     сұрақтарды  жеке жұмыс жасап, сынып ұжымымен талқылайды

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Дескриптор:

1.Үйсіндер туралы жазба деректерді біледі

2.Үйсін мемлекетінің қалайқұрылғандығын біледі

3.Үйсіндердің айналысқан кәсібі мен әлеуметтік өмірін айтады

Дескриптор:

1.Үйсін     қоғамындағы күнбидің рөлін түсіндіреді

2.Үйсін қоғамындағы бектар, ру басылары, ауқатты адамдардың  рөлін сипаттайды

3.Үйсін қоғамындағықарапайым бұқараның рөлін сипаттайды

Дескриптор:

1.Үйсіндер туралы Қытай жазба деректерімен   танысады 

2.Үйсіндердің мемлекеттік шекарасын анықтайды

ЕБҚ оқушыға тапсырманы үлгі бойынша жасауды ұсыныңыз

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

«Алақан-жұдырық»

Өзін-өзі бағалау

Ақпараттық мәтін

Үйсін қоғамындағы әлеуметтік топтар сәйкестендіру кестесі

Таратпа материал

дар

https://yandex.kz/images/search?pos=11&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fu

ҚБ парағы

«Ақиқат пен жалған»    кестесі

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Үйсіндердің жазба деректері туралы тірек сызба құрастырып келу

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

Кері байланыс: «Үшбұрыш» әдісі

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы:

«Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының Әулиекөл ауданы білім бөлімі Үшқарасу негізгі орта мектебі» КММ

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3. Үйсіндер мен қаңлылар

Педагогтің аты-жөні:

Аманжолов Базарбек Мурзагалиевич

Күні:

22.02.2023

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 6

Қатыспағандар саны:  0

Сабақтың тақырыбы:

Үйсіндер туралы жазба деректер.

Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады? 

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру;

5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру

5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылу себептерін сипаттайды

Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылу  нәтижелерін     анықтай аладыҮйсіндер туралы жазба деректерді ажыратады,талдайды

Сабақтың барысы:

Сабақтың 

кезеңі

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдас

тыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Ой қозғау

1.Біз қандай мемлекетте өмір сүріп жатырмыз?

2.Мемлекет қалай құрылды?

«Адасқан әріптер» арқылы жаңа сабақтың атауын атайды.

НІСҮЙ

3.Үйсін мемлекеті туралы не білесіз?

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Мадақ

тау

Тақырып

тық суреттер

Жаңа сабақ:

Мәтінмен жұмыс

Сақ,үйсін мемлекеттерінің қоғамдық құрылысына тірек сызба арқылы жасау

Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру(жоба жасау).

Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің тарихи маңызын ашу.

1-тапсырма

«Сәйкестендіру»

Үйсін мемлекетінің қоғамдық құрылысын сәйкестендіру

ЭСӘТ-     талдау

Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды

Дескриптор:

Тірек сызба арқылы сақ,үйсіндердің қоғамдық құрылысын көрсетеді.

Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсінді.

Жоба қорғау арқылы мемлекттік бірлестіктердің тарихи маңызын ашады.

Дескриптор

-Үйсіндердің қоғамдық құрылысын біледі.

-Үйсіндердің шығу тегін,кәсібін,аумағын біледі.

ЭСӘТ-талдау жұмысын жүргізеді

Дескриптор

-Үйсіндердің экономикалық жағдайын біледі.

Саяси,әлеуметтік жағдайын ажыратады.

Технологиясын түсінеді.

Мұғалім оқушы

лар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Алақан-жұдырық»

Ақпарат

тық мәтін

Қосымша мәліметтер

Оқулық

Кесте

ЭСӘТ-  талдау кестесі

Бекіту:

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Үйсіндер туралы жазба деректер.

Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады?

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс:

-Не таң қалдырды.....

- Менің сұрағым бар...

Тақырып бойынша   не білгенін жазады 

Оқушы

ларды бағалау

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3. Үйсіндер мен қаңлылар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Үйсіндер туралы жазба деректер.

Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады? 

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру;

5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру

5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Ежелгі Қазақстан аумағын мекендеген үйсін мемлекет-тік бірлестігінің құрылуы мен Үйсін мемлекетіндегі әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру. 
 Қытай деректеріндегі үйсіндер туралы әңгімелеу. Тарихи деректердегі үйсіндердің ерекшеліктерін сипаттау

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Визуальды әдіс: АКТ-дан «Үйсіндер» туралы видеоролик көрсетіледі. Видеороликті талдау:

1.Картаны пайдаланып үйсін мемлекетінің аумағын көрсет?

1.Картаны пайдаланып үйсін мемлекетінің аумағын көрсет?

2.Үйсін тайпасы қай кезде қмір сүрді (б.з.б.2-6 ғасырда)

3.Үйсін тайпасы қай елдің жазба деректерінде көрсетілген?

4. Үйсін тайпасы қай тайпаның орынында мекендеген?Қане алдымыздағы сақ тайпасы картасынан қарайық

5. Үйсіндер батысында,шығысында,оңтүстігінде қандай тайпалармен көрші болды.Астангасы қай қала қытайша.қазақша және ағылшынша қалай аталады?

ЕБҚ  маңызды     кездесетін термин сөздерді атайды не жазып көрсетеді

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

Дескриптор:

1.Үйсіндер туралы жазба деректерді біледі
 2.Үйсін мемлекетінің қалай құрылғандығын біледі
 3.Үйсіндердің айналысқан кәсібі мен әлеуметтік өмірін айтады

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

Мадақ

тау

Тақырып

тық суреттер

https://www.

youtube.com/watch?

v=WOSlWwjeJmU

Үйсіндер орналасқан аумақтық картасы

Жаңа білім

Мәтінмен жұмыс 

1- тапсырма

Сәйкестендіру кестесі
 Үйсін қоғамындағы әлеуметтік топтарға сипаттама беріңіз.

Үйсіндерде басты байлық мал мен жер болған ең байларда 4000-5000 жылқы болған екен байлар өздерінің жеке меншік екенін білдіру үшін таңба салып салып ен салған, байлар мүлікке ,малға алтын және мыстан мөр басқан , ал лауазымы төмендер тастан саз балшықтан болған екен.

Сонда қытай ханшасын алғанда қалың малға қанша жылқы 1000 берген.

«Аспан елі» мәтін

ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп,     қолдау  жасау

2- тапсырма

"Сіз қаншалықты сенесіз?" әдісі арқылы оқушыларға кесте таратылады .Оқушылар сұрақтарды жеке жұмыс жасап, сынып ұжымымен талқылайдыСұрақтар сенемін сенбеймін

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Дескриптор:
 1.Үйсін қоғамындағы күнбидің рөлін түсіндіреді
 2.Үйсін қоғамындағы бектар, ру басылары, ауқатты адамдардың рөлін сипаттайды
 3.Үйсін қоғамындағы қарапайым бұқараның рөлін сипаттайды

Қытай деректерінде үйсін мемлекетінің құрылымы қалай сипатталғандығын түсіндіреді

Дескриптор:

Қытай деректерінде «Усунь-го» сөзінінің мағынасын анықтайды;

Чжан Цянның хабарлауы бойынша үйсіндер тарихына сипаттама береді;

Қытай тарихшысы Жан Чянның «Хан әулеті» еңбегінде «Усунь» этнониміның мағынасын анықтайды;

Қазақстанның Жетісу өлкесі, Шу, Талас өңірі, Ыстықкөл және Қытайдың солтүстік батыс аймағын анықтайды;

ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Алақан-жұдырық»

«Жұлдызшалар»

Ақпараттық мәтін

мәтін жазылған үлестірме қағаздар, қосымша деректер

сәйкестендіру кестесі

Тақырып

тық кесте

Таратпа материал

дар

Тақырып

тық кесте

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Кейбірі: «адасқан әріптер»

Үйсін............................СНЙҮІ
 Тайпа......................АЙПАТ
 Күнби.....................ИНҮКБ
 Қытай....................ТЙАҚЫ
 Шижұн.....................НҰЖИ

Үйге тапсырма

Сен білесің бе?» тапсырмасы
 1. Үйсіндер туралы деректер қай ғасырларға жатады?
 2. Ертедегі үйсіндер мекендеген жерлерді картадан көрсет.
 3. Үйсіндердің қоныстары қай жерлерден табылды? Оларды сипаттап айтып бер.
 4. Үйсіндерде бай адамдар қалай өмір сүрген?

Сабақтың тақырыбын қорытынды

лау

Кескін картаға үйсіндерге көрші мемелекеттерді түсіреді;Үйсін мемлекетінің саяси құрлымын атайды;Үйсін мемлекетінің тарихы туралы деректердің қай мемлекет тарихшылары жазғанын айтады

«Ең үздік жауап»

Ақпарат

тық карточка

Кері байланыс

«Алма ағашы» стратегиясы.Оқушыларға сабақ басында екі түсті «алма»беріледі.Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек.

Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі.

Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ. 

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3. Үйсіндер мен қаңлылар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы.

Зерттеу сұрағы: Қаңлыларда қала мәдениетінің дамуы немен байланысты?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.4.2.3 Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсіндіру

5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Қазақстан территориясындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау;Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсінеді және Қазақстан территориясындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым – қатынасын анықтай алады; 

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

«Жақсы-жаман» - ынтымақтастық ахуалын қалыптастыру «Зымыран сұрақтар»- үй тапсырмасын сұрау «Маңызды 7сұрақ»

Неге үйсіндер жылқы малын көптеп өсірген?

Бай үсіндердің жылқы саны?

Үйсіндерде әлеуметтік теңсіздік болғандығының дәлелі?

Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттайды?

Үйсін мемлекеті көрші елдермен қандай байланыстар орнатқан?

Үйсін қоғамында малға қандай меншік түрі болған? 

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.

ҚБ Мұғалім кері байланыс беріп отырады 

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Мағынаны тану кезеңі

Қаңлы мемлекеті - Тас дәуіріндегі Қазақстан терреториясындағы ежелгі мемлекеттердің бірі 

Бес сұрақ әдісі 

Оқушыларға мәтінді оқуға жетелейтін бес сұрағы бар кеспе қағаз беріледі. 

ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп,     қолдау  жасау

2 – тапсырма: Фишбоун  әдісі 

Балық қаңқасына жазады (5 мин)

Қаңлылар қай елдермен сауда - экономикалық  байланыс жасады және қандай тауарлар әкелді?

Қаңлылар сауда жасасты?

Қара теңіз жағалауымен                                            Сириямен

Үндістанмен                                                Балтық бойыменЕгипитпен                                                            Қытай, Иран

ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру

3 – тапсырма: «Кім жылдам?» ойыны (5 мин)

ежелгі қаңлы аумағында қазіргі уақытта  қай қалалардың орын алғанын кескін     белгілейді.  

ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.

4 – тапсырма: Стикерлер топтамасы әдісі 

ҰЖЖ арқылы саудаланған тауарларды ата. 

1. Жергілікті саудагерлер

2.Әр елден келген саудагерлер 

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Сұраққа жауап береді, өзара талқылайды, өз көзқарастарын дәлелдейді, ақпараттар, фактілер жинайды.

Ортадағы суреттерден өз тауарын табады және жарнамалайды. 

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

«Ең үздік жауап»

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

Ақпараттық мәтін

Қазақстан тарихы. Көне заманнан күні бүгінге дейін. – Алматы: Атамұра, 2010.  

Жайнаков Е. Ұлы дала мемлекеттері. – Алматы: Аруна, 2010.

4.Қайдар Ә.М. Қаңлы. Тарихи шежіре. – Алматы, 2004. 

Бекіту

Сабақты қорытындылау

Үйге тапсырма

Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы.

Сөзжұмбақ     құру

Сабақтың тақырыбын қорытындылау

«Ең үздік жауап»

Ақпараттық карточка

Кері байланыс

Менің бүгін білгенім...

Менің бүгін үйренгенім...

Менің байқағаным...

Мен келесі мәселелер бойынша көбірек білгім келеді...

Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін,  не білгенін жазады 

Оқушылар бағалай критерийлерімен  өз деңгейлерін  бағалайды

А4, конспект 

Білім беру ұйымының атауы

Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім:

5.3. Үйсіндер мен қаңлылар

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 

Қатысушылар саны: 

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы.

Зерттеу сұрағы: Қаңлыларда қала мәдениетінің дамуы немен байланысты?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.4.2.3 Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсіндіру5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау

 Сабақтың     мақсаты

Ұлы Жібек Жолының пайда болу себептерін сипаттайды;Қаңлы мемлекетінің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтайды

Қаңлылырдағы қалалық мәдениеттің дамуы мен көрші елдердегі қалалық мәдениеттің дамуын салыстырады

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

 Өзін-өзі тексеру

Өткен білімді еске түсіру

Бастапқы ынталандырушы материал ретінде

«Қаңлылар» жайлы бейнематериал көрсету.

-Ойланып, көріңіз бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?

ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды

Оқушылар өз ойларын ортаға салады.

Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу

ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады 

Тақырып

тық суреттер

Жаңа білім

Тапсырма«Бес саусақ» әдісіарқылы қаңлылардың ғұндармен одағын анықтайды.А4 қағаз таратылады, алақанның суретін салып, әр саусаққа мынадай сұрақтарына жауап береді?

Кім? Кіммен? Неліктен? Қалай? Нәтижесі?

«Қалаларды орналастыр» тапсырмасы

Қаңлылардың ҰЖЖ басты тармақтарын өз бақылаула-рында жүргізгендіктерін басты назар аударта отырып, картаны пайдаланып, қаңлы аумағында қазіргі қай қалардың орын алғандығынанықтайды. Жұмыс тиімді болу үшін 3 минутта 4 қала анықтау (Түркістан, Тараз,Шымкент, Қызылорда)

Жеке жұмыс .Мәтінді оқып, тапсырмаларды орындаңыз

Ұлы Жібек жолы б.з.б II ғасырда пайда болған.  Ол Еуропа мен Азияның, яғни Батыс пен Шығыстың арасын жалғастырған басты көпір болған. Оның Қазақстан жерін кесіп өтетін екі бағытыСырдария және Тянь-Шань арқылы өткен. Ұлы Жібек жолының басты тармағы Қытайдан басталып, Шығыс Түркістан, Қашғар арқылы Жетісуға, содан Сырдарияны жағалап, Арал маңынан әрі қарай Батыс елдеріне өткен

"Ұлы Жібек жолы Батыс пен Шығысты жалғастырған басты көпір" деген сөйлемді түсіндіріңіз.

Мәтінмен жұмыс

Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды

Оқушылар берілген тапсырмаларды орындайды